|
Правила этикета при общении с инвалидами и лицами с ОВЗ ДЕКЛАРАЦИЯ НЕЗАВИСИМОСТИ ИНВАЛИДА (Сформулирована Норманом Кюнком) - Не рассматривайте мою инвалидность как проблему.
- Не надо меня жалеть, я не так слаб, как кажется.
- Не рассматривайте меня как пациента, так как я просто ваш соотечественник.
- Не старайтесь изменить меня. У вас нет на это права.
- Не пытайтесь руководить мною. Я имею право на собственную жизнь, как любая личность.
- Не учите быть меня покорным, смиренным и вежливым. Не делайте мне одолжения.
- Признайте, что реальной проблемой, с которой сталкиваются инвалиды, является их социальное обесценивание и притеснение, предубежденное отношение к ним.
- Поддержите меня, чтобы я мог по мере сил внести свой вклад в общество.
- Помогите мне познать то, что я хочу.
- Будьте тем, кто заботится, не жалея времени, и кто не борется в попытке сделать лучше.
- Будьте со мной, даже когда мы боремся друг с другом.
- Не помогайте мне тогда, когда я в этом не нуждаюсь, если это даже доставляет вам удовольствие.
- Не восхищайтесь мною. Желание жить полноценной жизнью не заслуживает восхищения.
- Узнайте меня получше. Мы можем стать друзьями.
- Будьте союзниками в борьбе против тех, кто пользуется мною для собственного удовлетворения.
- Давайте уважать друг друга. Ведь уважение предполагает равенство. Слушайте, поддерживайте и действуйте.
|
|
Инклюзивное образование. Полезные ссылки. (педагогам и родителям) Федеральный портал "Российское образование". Список базовых федеральных образовательных порталов. ПЕРЕЧЕНЬ ЗАБОЛЕВАНИЙ, ПО ПОВОДУ КОТОРЫХ ДЕТИ НУЖДАЮТСЯ В ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ НА ДОМУ И ОСВОБОЖДАЮТСЯ ОТ ПОСЕЩЕНИЯ МАССОВОЙ ШКОЛЫ Все для поступающих (cайт Научно-технического центра "Университетский"). Центры дистанционного образования в России. Интернет-проект о детях с особенностями развития. Интернет Проект ИВРОР (Инвалиды в России – откровенный разговор): Образование для инвалидов. Статистика Российского Образования. INVAK.INFO: Информационное агентство - портал инвалидов. Инициатива "Право общественных интересов" (на русском и английском языках). ЮНИСЕФ: дети с инвалидностью (на русском и английском языках). Институт коррекционной педагогики РАО, ресурсный центр страны. Справочная информация о образовательных учреждениях для глухих и слабослышащих по всей России. Сайт для родителей, желающих узнать больше о развитии своего ребенка. Татьяна Гогуадзе: диагностика и коррекция нарушения письма. Компьютерные технологии для незрячих и слабовидящих. "Интеграция" (сайт клуба незрячих пользователей компьютерной техники). i-Школа: школа дистанционной поддержки образования детей-инвалидов и детей, не посещающих образовательные учреждения по состоянию здоровья. Министерство образования и науки РФ: Федеральное агентство по образованию. «Детские домики» – забота о детях с особыми нуждами (проект Благотворительного фонда помощи детям-сиротам «Здесь и сейчас!»). Благотворительный фонд ОИП "Праздник жизни". (Объединение усилий семей с больными детьми, представителей власти, медицинских работников и сочувствующих людей в решении вопросов по организации лечения, реабилитации и социальной адаптации семей с больными детьми.) Российский общеобразовательный портал. Информационная медицинская сеть. Электронная библиотека "Особый ребёнок". Сайт "Особое детство" (Центр лечебной педагогики, г. Москва). Полезные книги (книжный раздел сайта "Особое детство"). Сайт "Детская психология для родителей". Информационная сеть российской психологии. Конференция "Другие дети" на сайте "Семья.ру". Конференция "Особые дети" клуба "Родим и вырастим". Форум на русскоязычном сайте мамы аутичного ребёнка из Канады. Каталог издательства "Теревинф" (Литература по лечебной педагогике – книги для родителей и специалистов). Портал по инклюзивному и специальному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве. Портал позволяет специалистам в области инклюзивного и специального образования и родителям детей с ограниченными возможностями здоровья иметь быстрый доступ к масштабному информационному ресурсу знаний для оперативного разрешения конкретных профессиональных и жизненных ситуаций, получения необходимых информационных материалов и рекомендаций по вопросам организации обучения детей с ОВЗ в условиях общеобразовательного учреждения. Деятельность Центра лечебной педагогики (создан в 1989 году) направлена на то, чтобы помочь каждому особому ребенку найти свою дорогу в жизни: от диагностики и ранней помощи до получения профессии и интеграции в жизнь общества. Институт проблем интегративного (инклюзивного) образования создан решением Учёного совета Московского городского психолого-педагогического университета в июле 2009 года. Цель деятельности института - научно-методическое обеспечение инклюзивного образования, поддержка образовательных учреждений, реализующих инклюзивный подход, подготовка и переподготовка специалистов в области инклюзивного образования. Институт ведёт прикладные научные исследования по основным проблемам инклюзивной образовательной практики, разрабатывает программы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья в системе интегративного и инклюзивного образования, создаёт технологии психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования в дошкольном, школьном, дополнительном и высшем профессиональном образовании.
|
|
Работа в классе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ) - Наличие индивидуальных правил для учащихся.
- Оценка организации класса в соответствии с нуждами учащихся.
- Поддержание тишины во время интенсивных занятий.
- Отсутствие в классе отвлекающих внимание предметов (например, мобильных телефонов).
- Обеспечение персональным компьютером для выполнения письменных работ.
- Близость учеников к учителю.
- Предоставление краткого содержания глав учебников.
- Обеспечение интересными материалами для чтения более высокого уровня.
- Использование маркеров для выделения важной информации.
- Использование предложений с пропущенными словами.
- Обеспечение двумя комплектами учебников, для школьных и домашних занятий.
- Использование учетных карточек для записи главных тем.
- Предоставление учащимся списка вопросов для обсуждения до чтения текста.
- Указание номеров страниц для нахождения верных ответов.
- Обеспечение альтернативными учебниками и учебными материалами, основанными на азбуке Брайля или напечатанных большим шрифтом для слепых и слабовидящих детей.
- Сокращенные задания, направленные на усвоение ключевых понятий.
- Сокращенные тесты, направленные на отработку правописания работы.
- Наличие в классе дополнительных материалов (карандашей, книг).
- Сохранение достаточного пространства между партами.
Обучение и задания - Использование указаний, как в устной, так и письменной форме.
- Поэтапное разъяснение заданий.
- Последовательное выполнение заданий.
- Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
- Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.
- Демонстрация уже выполненного задания (например, решенная математическая задача).
- Близость к учащимся во время объяснения задания.
- Перемена видов деятельности
- Подготовка учащихся к перемене вида деятельности.
- Чередование занятий и физкультурных пауз.
- Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
- Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
- Обеспечение помощи при передвижении.
- Письменные задания.
- Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
- Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.
- Обеспечение школьника с ограниченными возможностями здоровья копией конспекта других учащихся или записями учителя.
- Дополнение печатных материалов мультимедийными ресурсами.
- Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.
Оценка достижений и знаний - Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.
- Оценка работы на уроке учащегося, который плохо справляется с тестовыми заданиями.
- Акцентирование внимания на хороших оценках.
- Разрешение переделать задание, с которым он не справился.
- Оценка переделанных работ.
- Использование системы оценок достижений учащихся.
Организация учебного процесса - Распределение учащихся по парам для выполнения проектов, чтобы один из учеников мог подать пример другому.
- Обозначение школьных правил, которым учащиеся должны следовать.
- Использование невербальных средств общения, напоминающих о данных правилах.
- Использование поощрений для учащихся, которые выполняют правила (например, похвалить забывчивого ученика за то, что он принес в класс карандаши).
- Ориентироваться более на позитивное, чем негативное.
- Составление индивидуальных планов, позитивно ориентированных и учитывающих навыки и умения школьника.
- Предоставление учащимся права покинуть класс и уединиться в так называемом «безопасном месте», когда этого требуют обстоятельства.
- Разработка кодовой системы (слова), которое даст учащемуся понять, что его поведение является недопустимым на данный момент.
- Игнорирование незначительных поведенческих нарушений.
- Разработка мер вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является непреднамеренным.
- Знания об изменениях в поведении, которые предупреждают о необходимости применения медикаментозных средств или указывают на переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья.
Для реализации программы инклюзивного образования «Доступная среда» в МБОУ СОШ № 19 г.Белово оборудован логопедический пункт в корпусе №3 по адресу улица Гастелло, 10 в здании, где занимаются обучающиеся начальных классов . Для развития школьного логопункта: закуплена специальная методическая литература по логопедии, приобретён дидактический материал, соответствующий лексическим темам, изучаемым в ходе занятий на логопункте. По программе инклюзивного образования получен комплект оборудования, а именно: | Наименование | кол-во (шт) | | Комплект оборудования для реабилитации обучающихся с нарушением речи в составе: | 1 | | Стол для логопедических занятий «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Зеркало индивидуальное для проведения артикуляционной гимнастики «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Говорящее зеркало «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Муляж артикуляционного аппарата «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Логопедическое зеркало с отверстием «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Набор логопедических зондов «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Шпатель медицинский металлический «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Стерилизатор ультрафиолетовый «Московский учколлектор № 1» Шпатель медицинский металический | 1 | | Наборное полотно «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Касса букв классная «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Касса слогов демонстрационная «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Интерактивная лента букв «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Касса букв, слогов и счета «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Комплект обучения грамоте «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Пособие для обучения детей слоговому чтению «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Разрезная азбука «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Перекидное табло для букв и слогов «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Дидактический материал по обследованию речи детей «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Разрезные карточки «Мир животных» «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Разрезные карточки «Мир человека» тип 1 «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Разрезные карточки «Мир человека» тип 2 «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Разрезные карточки «Мир растений» «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Демонстрационные карточки «Дикие животные» «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Демонстрационные карточки «Птицы России» «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Демонстрационные карточки «Птицы домашние и декоративные» «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Демонстрационные карточки «Домашние животные» «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Демонстрационные карточки «Овощи» «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Демонстрационные карточки «Насекомые» «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Демонстрационные карточки «Ягоды» «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Демонстрационные карточки «Цветы» «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Демонстрационные карточки «Фрукты» «Московский учколлектор № 1» | 1 | | Речевая игра для развития лексико-грамматической стороны речи у младших школьников, обработки многозначности лексики, особенностей её сочетаемости «РЕБУС» Речевая игра «Мысль бежит, слово догоняет» | 1 | | Речевая игра для работы над пониманием переносного значения слов и работы с идиомам «РЕБУС» Речевая игра «Собери пословицы» | 1 | | Речевая игра для расширения словарного запаса, развития речемыслительной деятельности младших школьников «РЕБУС» Речевая игра «Слово за слово» | 1 | | Речевая игра для расширения словарного запаса и работы над словами-паронимами «РЕБУС» Речевая игра «Мудрые советы, мудреная наука» | 1 | | Речевая игра для расширения словарного запаса и работы над словами-омонимами и переносным значением слов, фразеологизмами и идиомами «РЕБУС» Речевая игра «Слово не воробей» | 1 | | Речевая игра для работы над словами-синонимами «РЕБУС» Речевая игра «Скажи по-другому» | 1 | | Речевая игра для работы над словами-антонимами «РЕБУС» Речевая игра «Что не так?» | 1 | | Речевая игра для развития ритмической стороны речи, работы над слоговой структурой слова «РЕБУС» Речевая игра «Игровое пособие «Соло на лошадках» | 1 | | Комплект индивидуальных средств для обучающихся с нарушениями ОДА (включая ДЦП) в составе: | 1 | | Коляска инвалидная с измененяемым углом наклона сиденья | 1 | | Опора для туалетной комнаты | 1 | | Опора-вертикализатор для детей с ДЦП | 1 | | Сидение для унитаза | 1 | | Пандус-платформа | 1 | | Комплект оборудования для реабилитации обучающихся с ОВЗ тип 1 в составе: | 1 | | Интерактивная воздушнопузырьковая трубка «Мечта» «РеаМед» | 1 | | Мягкая платформа для воздушнопузырьковой трубки RV007 «РеаМед» | 1 | | Набор из четырех клавиш управления «РеаМед» | 1 | | Комплект из двух акриловых зеркал для воздушнопузырьковой трубки RV018 «РеаМед» | 1 | | Вибромузыкальный сухой бассейн со встроенными кнопками-переключателями RB006 «РеаМед» | 1 | | Комплект шариков для сухого бассейна | 1 | | Балансировочная доска-лабиринт тип 1 «РеаМед» | 1 | | Балансировочная доска-лабиринт тип 2 «РеаМед» | 1 | | Настенный лабиринт квадратный «РеаМед» | 1 | | Настенный лабиринт треугольный «РеаМед» | 1 | | Лабиринт тип 1 «Спираль» «РеаМед» | 1 | | Лабиринт тип 2 «Цветок» «РеаМед» | 1 | | Фиброоптический ковер «Млечный путь», настенный (300 точек) «РеаМед» | 1 | | Зеркальный шар с мотором UB001 | 1 | | Источник света к зеркальному шару «РеаМед» | 1 | | Световой проектор «Меркурий» со встроенным ротатором | 1 | | Колесо спецэффектов («жидкое» - с неповторяющимся рисунком) | 1 | | Колесо спецэффектов («твердое») | 1 | | Интерактивная светозвуковая панель тип 1 «Фонтан» «РеаМед» | 1 | | Фоброоптическое волокно, 150 волокон RF002 «РеаМед» | 1 | | Интерактивный источник света к фиброоптическому волокну «РеаМед» | 1 | | Интерактивная светозвуковая панель тип 2 | 1 | | Мягкая форма | 2 | | Декоративно-развивающая панель | 1 | | Наименование | кол-во | | Комплект коррекционного оборудования для обучающихся в составе: | 1 | | 1.1. Специализированный программно-технический комплекс для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья /Компьютер ( комплекте клавиатура и мышь) Операционная система/Программное обеспечение для создания и редактирования веб-сайтов/Программное обеспечение для создания и редактирования видеофильмов/Программное обеспечение для редактирования фотографий, подготовки печатных материалов и электронных публикаций/Программное обеспечение для создания и редактирование музыкальных композиций /Программное обеспечение для создания фотоколлекций/Программное обеспечение для организации звуковых коллекций/Программное обеспечение для проведения лабораторных и демонстрационных экспериментов, учебных исследовательских проектов и практикумов по предметам естественно-научного цикла, фиксации, визуализации, сравнительного анализа результатов работ/Офисное программное обеспечение | 1 | | 1.2. Программное обеспечение для чтения цифровых книг | 1 | | 1.3. Программное обеспечение для создания цифровых книг | 1 | | 1.4. Программное обеспечение экранного доступа с синтезом речи | 1 | | 1.5. Гарнитура компактная | 1 | | 1.6. Беспроводной ресивер | 1 | | 1.7. Беспроводная клавиатура с большими кнопками и разделяющей клавиши накладкой | 1 | | 1.8. Монокуляр | 1 | | 1.9. Электронный калькулятор (с речевым сопровождением) | 1 | | 1.10. Настольная лампа с лупой | 1 | | 1.11. Портативный увеличитель | 1 | | 1.12. Электронная трость | 1 | | 1.13. Прибор для плоского письма | 1 | | 1.14. Портативное устройство для чтения цифровых книг | 1 | | 1.15. Линейка с тактильными метками тип 1 | 1 | | 1.16. Линейка с тактильными метками тип 2 | 1 | | 1.17. Треугольник с тактильными метками | 1 | | 1.18. Транспортир с тактильными метками | 1 | | Комплект коррекционного оборудования для обучающихся с нарушением слуха и нарушением речи в составе: | 1 | | 2.1. Специализированный программно-технический комплекс для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья /Компьютер ( в комплекте клавиатура и мышь) Операционная система/Программное обеспечение для создания и редактирования веб-сайтов/Программное обеспечение для создания и редактирования видеофильмов/Программное обеспечение для редактирования фотографий, подготовки печатных материалов и электронных публикаций/Программное обеспечение для создания и редактирование музыкальных композиций /Программное обеспечение для создания фотоколлекций/Программное обеспечение для организации звуковых коллекций/Программное обеспечение для проведения лабораторных и демонстрационных экспериментов, учебных исследовательских проектов и практикумов по предметам естественно-научного цикла, фиксации, визуализации, сравнительного анализа результатов работ/Офисное программное обеспечение | 1 | | 2.2. Конструктор по началам прикладной информатики и робототехники | 1 | | 2.3. Программное обеспечение для коррекции общего недоразвития речи | 1 | | 2.4. Аппарат звукоусиливающий с модулем вибротактильного восприятия с переходником для подключения к компьютеру | 1 | | 2.5. Аппарат для коррекции речи | 1 | | 2.6. Специализированная гарнитура | 1 | | 2.7. Система звукового поля | 1 | | 2.8. Динамический многочастный передатчик-микрофон | 1 | | Комплект коррекционного оборудования для обучающихся с нарушениями ОДА (включая ДЦП) в составе: | 1 | | 3.1. Специализированный программно-технический комплекс для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья /Компьютер ( комплекте клавиатура и мышь) Операционная система/Программное обеспечение для создания и редактирования веб-сайтов/Программное обеспечение для создания и редактирования видеофильмов/Программное обеспечение для редактирования фотографий, подготовки печатных материалов и электронных публикаций/Программное обеспечение для создания и редактирование музыкальных композиций /Программное обеспечение для создания фотоколлекций/Программное обеспечение для организации звуковых коллекций/Программное обеспечение для проведения лабораторных и демонстрационных экспериментов, учебных исследовательских проектов и практикумов по предметаместественно-научного цикла, фиксации, визуализации, сравнительного анализа результатов работ/Офисное программное обеспечение | 1 | | 3.2. Гарнитура компактная | 1 | | 3.3. Беспроводной компьютерный диск в комплекте с двумя выносными кнопками | 1 | | 3.4. Беспроводной ресивер | 1 | | 3.5. Беспроводная выносная компьютерная кнопка большая | 1 | | 3.6. Беспроводная клавиатура с большими кнопками и разделяющей клавиши накладной | 1 | Данное оборудование используется логопедом и педагогом-психологом в диагностической и коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья: • Неврозами и неврозоподобными состояниями, • Задержкой психомоторного и речевого развития, • Органическими поражениями центральной нервной системы с явлениями заикания, энуреза, тиков и др., • Аутизмом, адаптационными расстройствами, школьными проблемами, необходимостью проведения семейной психокоррекции, • Детским церебральным параличом, двигательными нарушениями другой этиологии, • Нарушениями слуха, зрения, речи. Для здоровых детей занятия с данным оборудованием направлены на решение самых различных задач: • Снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения состояния релаксации и душевного равновесия; • Активация различных функций центральной нервной системы за счёт создания обогащённой мультисенсорной среды; • Стимуляции ослабленных сенсорных функций (зрение, осязание, слух и т.д.); • Развитие двигательных функций; • Создание положительного эмоционального фона, повышение мотивации к проведению других лечебно-коррекционных процедур.
|
|
Отправить на E-mail
Версия для печати
